Abstrak
ABSTRAK TANGGAPAN GURU PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN TENTANG RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SATU LEMBAR DISEKOLAH DASAR NEGERI DANAU INA OESAPA. Skripsi, Program Studi Ilmu Pendidikan Teologi. Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidkan Unversitas Kristen Artha Wacana Kupang. *Alomani G **Manu L **Metboki M Di Sekolaha Dasar Negeri Danau Ina Oesepa ini juga terdiri Dua Guru Mata Pelajaran Pendidikan Aagama Kristen. Dan dari Dua Guru Ini juga Menggunakan Rpp Satu Lembar yang di Pakai Untuk Proses Pembelajaran di Kelas. Sehingga adapun Tanggapan Guru Agama Kristen yang mengajar di Sekolah Dasar Negeri Danau Ina Oesapa terhadap peraturan baru yang dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan yang mengatur Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang merupakan pegangan seorang guru dalam mengajar di dalam kelas. Secara prinsip Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang kemudian hanya akan menjadi satu lembar memberikan suatu kemudahan bagi guru untuk menjalankan pelaksanaan pembelajaran Secara adminitratif bisa lebih sederhana dan simpel. Meskipun menggunakan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran satu lembar itu tetapi apakah mampu menyampaikan atau mengembangkan ilmunya kepada siswa. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran satu lembar sebagai gambaran umum atau rancangan garis besarnya. Karena menurut tanggapan dari Dua Guru Sekolah Dasar Negeri Danau Ina Oesapa yang menjadi permasalahannya adalah bagaimana hal itu dijabarkan didalam lampiran. Misalnya lampiran tentang kegiatan pembelajaran, terkait tentang kegiatan yang harus dilakukan Berdasarkan pada penekanan Tiga Komponen inti RPP 1 Lembar yaitu, Tujuan pembelajaran, Langkah-langkah (kegiatan) pembelajaran, Penilaian pembelajaran (assessment) (Surat Edaran Mendikbud Nomor 14 tahun 2019), lalu menjabarkannya didalam kegiatan-kegiatan yang mengarah pada pencapaian tujuan. Karena bila RPP hanya satu lembar tidak bisa dilihat arahnya karena tidak diketahui Indikator, media, peralatan dan bahan yang digunakan dan sumber belajar. Kelemahan lain adalah tidak lengkapnya peralatan dan bahan praktik serta media pembelajaran di sekolah yang mendukung. Sehingga untuk tercapai pembelajaran tidak tercapai sesuai target jam yang ditentukan pemeritah dalam 1 tahun. Berdasarkan hasil wawancara terhadap beberapa orang guru dengan jenis pertanyaan tersebut dapat diambil kesimpulan bahwa, Guru-guru sering diarahkan untuk menulis RPP dengan sangat rinci dengan mengacu pada tiga komponen itu sehingga banyak menghabiskan waktu yang seharusnya bisa lebih difokuskan untuk mempersiapkan dan mengevaluasi proses pembelajaran itu sendiri. Metode penelitian Deskriptif dengan menggunakan analisis data Kualitatif dan teknik pengumpulan data dengan menggunakan metode Wawancarakepada Guru PAK, bertujuan untuk mengetahui tanggapan Guru PAK Terhadap Rencana Pelaksanaan Pembelajaran( Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ) Satu Lembar lembar yang mengacu pada tiga komponen yaitu, Tujuan Pembelajara, Langkah-langkah pembelajaran dan penilain Pembelajaran. Kata kunci : Tangggapan Guru, RPP Satu Lembar. Keterangan : *= Penulis **= Pembimbing ABSTRACT RESPONSE OF CHRISTIAN RELIGIOUS EDUCATION TEACHER ABOUT THE ONE SHEET LEARNING PLAN (RPP) IN LAKE INA OESAPA STATE SCHOOL. Thesis, Theological Education Study Program. Faculty of Teacher Training and Education, Artha Wacana Christian University, Kupang. *Alomani G **Manu L **Metboki M At the Danau Ina Oesepa State Elementary School, there are also two teachers of Christian religious education. And these two teachers also use one sheet of Rpp which is used for the learning process in class. So as for the response of the Christian Religion Teacher who teaches at the Danau Ina Oesapa State Elementary School to the new regulation issued by the Ministry of Education and Culture which regulates the Learning Implementation Plan which is a teacher's guide in teaching in the classroom. In principle, the Learning Implementation Plan which will then only become one sheet provides an convenience for teachers to carry out the implementation of learning Administratively it can be simpler and simpler. Although using the one-sheet Learning Implementation Plan, are they able to convey or develop their knowledge to students. One-sheet Learning Implementation Plan as an overview or outline design. Because according to the responses of Two Teachers of the Danau Ina Oesapa State Elementary School, the problem is how it is described in the appendix. For example, an attachment regarding learning activities, related to activities that must be carried out. Based on the emphasis of the Three Core Components of the 1 Sheet Learning Implementation Plan, namely, learning objectives, learning steps (activities), learning assessment (assessment) (Minister of Education and Culture Circular Letter Number 14 of 2019) , then describe it in activities that lead to the achievement of goals. Because if the lesson plan is only one sheet, the direction cannot be seen because the indicators, media, equipment and materials used and learning resources are not known. Another weakness is the incompleteness of equipment and practice materials as well as supporting learning media in schools. So that learning is not achieved according to the target hours determined by the government in 1 year. Based on the results of interviews with several teachers with these types of questions, it can be concluded that, teachers are often directed to write lesson plans in great detail with reference to the three components so that they spend a lot of time that should be more focused on preparing and evaluating the learning process itself. . Descriptive research method using qualitative data analysis and data collection techniques using the Interview method with PAK Teachers, aiming to find out PAK teachers' responses to the Learning Implementation Plan (Learning Implementation Plan) One sheet that refers to three components, namely, Learning Objectives, Steps learning and assessment Learning. Keywords: Teacher's Response, One Sheet Lesson Plan. Description : *= Author **= Supervisor